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师资队伍
jspcms V3.8 By www.jspsoft.cn解决的主要问题
jspcms V3.8 By www.jspsoft.cn
 

        五年来,课程组围绕工程训练基地建设、团队建设、工程训练体系构建、工程训练教学质量保证体系、模式与运行机制等课题进行了系统深入的理论研究与教学实践,重点解决了如下问题:
1. 建立全新的工程训练教学理念
        工程训练教学紧紧围绕江苏大学研究型、复合型和应用型人才培养目标,以大工程教育思想为指导,坚持以学生为主体、教师为主导,坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,着力培养学生的工程意识、实践能力和创新精神的工程训练教学理念。
按照由浅入深、由低到高的认知规律,整合实验、实习、训练内容,针对不同专业增设系列核心课程课内(单门课程知识点)综合实验、课间(系列课程之间知识集成)综合项目训练--现代工程训练,有效地将理论和实践融为一体,使学生的学习能力、实践能力、工程应用能力与创新能力得到有计划、有层次、分阶段的培养和提高。建设了体现工程技术特色的师资队伍。强调理工与人文社会学科相贯通,在实践教学中加强人文社会学科学生的工程技术素养。实现了工程训练课程由单一的金工实习向集工程认识、基础工程训练、现代工程训练、综合与创新训练于一体的工程综合素质为目标的根本转变。
2. 创建纵向及顶横向达边的人才培养新模式
        构建以学生为主体的全方位(市场、环境、系统、管理、质量、效益)、综合式(设计、制造、控制、管理)、开放型(面向全社会,面向学生培养全过程,并为教学、科研、成果孵化、人才培训、终身教育提供服务)的工程训练平台(见图1)。
        将机电常规实习实验转变为在大工程背景下,包括机械、电子、计算机、控制、环境和管理等综合性的现代工程实践教学;将常规技术训练转变为部分实现局域网络条件下的技术集成训练,以及集先进制造技术与工业管理相结合的综合性训练;将学习技术技能和转变学生思想作风为主体的训练模式转变为集知识、能力、素质和创新实践训练模式,并实现模块式的选课方案;将基本面向理工和经管类学生转变为面向工业工程、艺术、医学、建筑、师范等尽可能多的学科,使工程实践成为理工与人文社会学科交叉与融合的重要结合点。
 

 
 

工程训练平台
        将必修、选修,课内、课外训练项目相结合,倡导学生跨年级、跨专业自由组合、自主开发、自主创新,提供更多的独立思考和个性发展的空间,让学生亲身体验创新过程,获得创新乐趣,激发创新热情,培养创新意识。创建纵向及顶横向达边人才培养新模式。所谓纵向及顶,即从专业技能培养方面逐步进入该领域学术前沿;所谓横向达边,即体现人才培养中,各科知识的融合与贯通,以及学科专业的交叉和渗透,使被培养者成为复合型、创新创业型人才。
3. 系统构建工程训练教学新体系
        以大工程意识,创新意识和工程实践综合能力的培养为核心,以高素质、复合型高级工程技术人才的培养为宗旨,摒弃金工实习电子工艺实习的传统观念,突破原有金工实习的内容束缚,改变传统教学模式,突出先进制造技术内容,改革教学方法,营造高起点、高质量、现代化和体现大工程意识的真实的工业氛围,创建具有较高覆盖度,能满足不同学科学生的工程训练需要和适应现代工业技术综合性、多门类交叉特点的模块化、综合式、开放型工程训练教学体系(图2)。使实验、实习、训练等环节有机地贯穿于整个大学阶段的工程教育过程之中,建立完善的创新训练机制,把创新训练融入工程训练全过程。通过理论教学和实验教学体系在纵向和横向的相互渗透和有机地结合,使学生工程实践能力得到有计划、有层次、分阶段的培养和提高。
 

 
 

2. 多模块、多层次、一体化的实践教学体系
        第一层次——认知了解:工程认识实习(含认识性实验);
        第二层次——基础训练:基础工程训练(含专业基础实验);
        第三层次——综合训练:现代工程项目训练(含机械工程综合实验);
        第四层次——研究创新:综合创新训练(含研究创新型实验)。
        为保证实践教学质量,尤其是综合性、设计性实验的质量,中心逐步实现了实验时间、实验内容、实验过程的全面开放。向全校73个专业开展了工程认识实习,作为工程训练课程的一个延伸,为低年级本科生、研究生提供一个开放的工程认识实践平台。并较早地将工程认识实习纳入全校各专业人才培养计划,将现代工程项目训练纳入机械大类人才培养计划,为高年级本科生以上层次的学生提供一个开放的、先进的综合实践平台。经过多年的实践取得显著效果。真正实现了工程训练课程由单一的金工实习向集工程认识、基础工程训练、现代工程训练、综合创新训练于一体的工程综合素质培养目标的根本转变
 
4. 重点建设了11个实验、训练教学示范窗口
        11个实验训练教学示范窗口主要包含了数控技术、数字化设计制造与测量、PDMERP、快速制造、特种加工、机电控制、Mini-CIMS系统、逆向工程、材料成型、PLD&SOPC 、电子设计制作、机器人等内容。中心可为学生开出可供选择的28个现代工程训练项目菜单,训练菜单模块可选、柔性搭接,适应不同专业、不同对象、不同层次的需求,形成了数字化设计制造、逆向工程、自动控制、电子设计与制作、机器人创新实践等现代工程特色项目训练。
        建立了两个创新制作室:机械创新制作室、电子创新制作室,使中心成为培养学生自主学习兴趣、开拓学生个性潜力、激励学生实践创新,以期达到开阔学生知识视野、陶冶学生思想情操、发展学生健全身心、培养学生团队精神的目的。
5. 开展综合教学改革,提高资源共享度,服务人才培养
        按人才培养目标,率先开展四位一体(将课程、专业、学科和实验室建设融为一体,简称四位一体)综合教学改革,以课程(课群)建设为基础,品牌特色专业建设为重点,学科建设为龙头,实验室建设为保障,最大限度地优化实践教学资源,整合原机电总厂(金工实习、电工电子实习)、机械工程中心实验室及学科教学资源,不断提高设备仪器的共享度和开放度,建设能够基本涵盖现代工业体系内容,满足机械工程实验要求,并能适应现代工程技术发展需要的现代化实践教学基地-工业中心,实现了机械工程实验与实习基地的共建和融合。以中心为平台建立以学科带头人、专业带头人、课程带头人和实验室建设负责人为首的实践教学团队,建立跨学科、跨专业、跨学院的综合与创新训练教学团队,积极开展综合毕业设计、大学生科技立项、各类创新大赛,营造个性化教学环境,打造江苏大学肯干、能干、实干的特色与品牌。
6. 科研反哺教学,丰富工程训练教学内容
        依托中心优质资源,鼓励教师积极参加科学研究,2005-2009中心教师承担国家自然科学基金项目5项,“863”高技术计划课题1项,江苏省自然基金7项,教育部重点科技基金、江苏省重点实验室基金等7项,累计经费431.5万元,企业横向课题45项,累计经费260余万元。发表学术论文121篇,申请专利13项。
        在鼓励教师参与科研的同时,注重及时将教师的最新科研成果转化为教学内容,服务于人才培养。近年来已实现了多项这样的转化。例如,机械学院马履中教授指导学生创新团队研制的并联机构机器人原型,获江苏省第二届先进制造技术创新制作大赛一等奖,研制的并联机构推拿机器人获全国大学生创新设计大赛三等奖,目前均已用于实验教学,开出了高水平的并联机构构型及控制实验。又如, “中心与怀特(中国)驱动产品有限公司联合开发了液压驱动产品试验台与检测台系列测试系统,检测水平达到甚至超过国际同类产品的测试水平;与杭州宇人集团联合开发了扑克牌自动分切机叠垛,成倍提高了扑克牌的分切与整理效率。以上成果目前已用于机电专业、测控、机械专业学生的实验中,大大丰富了实验和训练的教学内容,提高了学生参与的热情与积极性。
7. 不断完善管理体制和运行机制
        健全规章制度,利用网络、信息等现代技术,建立了开放式、网络化的实验教学管理系统,进一步完善面向全体学生的实验室开放运行机制,研究开发支撑个性化教学的计算机辅助实验教学系统,使学生真正获得发展个性特长、培养创新精神和实践能力的平台。与此同时,学校全面制定和修订实验和训练计划,按照中心资源向学校相关度大的学院开出现代工程训练、实验菜单,制定实践教学组织实施方案,对学生和青年教师实现全天候开放,以知识性、科学性、趣味性、实用性、综合性、创新性的实验和训练内容吸引学生。引导学生自主实践和创新,提高学生知识综合应用能力、系统设计与创新能力、组织协调与合作能力。
8. 着力推动实践教学团队建设
        加强实践教学队伍建设,依托国家重点学科建设培育点和省重点学科,以自主培养、提高为主,结合引进,努力提高现有实践教学队伍的水平,有计划地培养、提高现有队伍,改善队伍学历水平和职称结构,形成一支以三士(博士、硕士、学士)为核心,以四师(教师、工程师、实验师、技师)为骨干的高素质师资队伍。
        积极创造条件,搭建教师与企业桥梁,在中心设立了苏美达联合技术中心,随时发布企业需求信息,以技术中心为窗口面向全校开放,目前已合作5年(6年合作计划),累计完成合作课题300余万元,不定期派人前去解决企业技术咨询服务,对提高中心教师的业务能力起到重要作用。
        中心”2007年引进硕士研究生4人,其中3人在企业工作2年,08年引进硕士研究4人,1人在研究所工作2年。同时鼓励中心青年教师在职攻读博士、硕士学位,提高专业素质,优化学历结构。中心2名教师攻读博士学位,2名教师攻读硕士学位。2009中心制定了三年队伍建设计划,继续坚持引进与培养相结合,并已得到校人事部门的批准。力争在2010年进行各模块工程训练双语教学试点。
9. 进行了工程训练教学方法和教学手段改革
        改变传统的教学模式,从以教师为中心灌输式教学模式,转向以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式。在各模块中设立了探索性教学内容,培养和启发学生完成产品的设计、加工直至最后装配,使学生掌握产品制造的基本工艺过程,体验产品开发的全过程,通过工程实践,培养学生的责任意识、安全意识、质量意识、群体意识、环保意识、管理意识、创新意识和社会意识等工程意识。将综合素质训练贯穿于整个实践教学过程中。
        在工程认识、基础工程训练、现代工程训练及实验环节中开展了双语教学试点,受到了学生的普遍欢迎。
        建立了全新的创新训练机制,并把创新训练融入到工程训练全过程。在所有主要训练项目中,除保证正常的训练内容外,预留1/3的时间,分层次、分项目开展创新训练活动。进行创新训练的学生,以个人或小组形式,在指导教师的指导下,查阅资料,并充分发挥自己的想象力,独立完成产品的设计、加工全过程。
        每学期期末举办一次学生创新训练作品评奖活动,以此调动学生的积极性。2004年开展综合创新训练活动以来,学生共制作完成创新训练作品120余件,其中获奖作品30余件。
采用先进的教学手段,利用多媒体课件和网络教学,增大学生获取知识的信息量。工程训练系列课程的理论课全部实现多媒体授课。数控加工训练的教学实现网络化。
        建立全新的考试体系,改变原来一次理论考试定成绩的做法,强调过程管理。工程训练系列课程采用平时实践操作、工程训练报告、创新训练成绩等按比例综合叠加的办法确定最终总成绩。
        开展全方位的开放性教学,实现理论与实践、实践与创新、课内与课外、学校与社会的紧密结合,开创素质教育的新模式。
10. 健全实践教学质量保障体系
        为保证高水平的教学质量,规范本科教学秩序,学校出台了系列教学管理文件。这些文件从制度上规范了教师的教学行为,同时还建立了学生评估、同行评估、督导评估和校课指组评估的全方位教学质量监督保障体系,对教学质量不合格的教师实行预警告知制度,限期整改,整改后仍不能满足要求的调换工作岗位。对出现重大教学事故的教师实行一票否决制,取消当年职称晋级资格,并停发业绩津贴。对教学质量高的教师,经考核合格者可评为示范主讲教师,学校将给予优厚的奖励。中心根据自身的特点,也制定了相应的教学质量评价体系(图3)。该体系已通过ISO9001标准质量体系认证,取得了ISO9001质量管理体系认证证书,进一步体现实验、实习、训练教学质量管理体系特色,有效地保证了教学质量管理在规范、优化、高效的状态下进行。
 

 
 

3.  实践教学质量评价体系流程图
11. 加强了实践教学资源库和网络信息平台建设
        不断完善网络建设,加强信息流通,09中心与浙江正方公司合作,完善了实验教学管理系统,实现实验、实习、工程训练教学管理网络化(http//syzx.ujs.edu.cn)。完善实验、实习、训练预约与选课系统;教学管理、人员、设备、财务等资源信息管理网络化、信息化。学生可根据自己的实际情况,用学号和密码登陆网站,根据中心提供的开放实验的时间、内容和实验室名称,提前一周预约实验时间、实验内容和实验室,确认后按照预定的时间完成实验。各开放实验室根据学生预约的情况,做好实验的准备工作并配备相应的实验指导教师和指导人员,并由实验指导教师和管理人员做好学生实验情况的记录,实现考勤、成绩上报及分析、教学评价等多重教学管理功能。
        课程组共出版教材65本,其中与工程训练相关的理论教材10本,工程训练教材27本;编写工程训练辅助教材6本、工程训练指导书4本。
        积极开展教学资源库建设,进行多元化、立体化教学资源建设。已完成的动画、视频、图片、试题库、典型案例等已在教学中试用。教学资源库建设不仅丰富了教学资源,而且改善了教学效果。
 
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